Educação: Saeb recupera nível pré-pandemia Resultados de 2025 mostram avanço em língua portuguesa e matemática, mas ensino médio ainda preocupa, especialmente em matemática

07 de agosto de 2026 – Os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) 2025, divulgados pelo Ministério da Educação (MEC), mostram que o Brasil recuperou, em média, os níveis observados antes da pandemia, mas ainda enfrenta desafios importantes na aprendizagem.

Apesar da melhora consistente nos indicadores de proficiência em língua portuguesa e matemática em todas as etapas de ensino, a aprendizagem segue como o principal desafio da educação básica brasileira.

Anos iniciais avançam

Nos anos iniciais do ensino fundamental, do 1º ao 5º ano, a nota padronizada do Saeb 2025 aumentou de 5,9 para 6,2 entre 2023 e 2025, o avanço mais expressivo entre as três etapas avaliadas.

Nas escolas públicas, a proficiência média dos estudantes dos anos iniciais superou os patamares pré-pandêmicos de 2019 em língua portuguesa e matemática, atingindo nível adequado de aprendizagem.

No 5º ano do ensino fundamental, a pontuação em português passou de 207,6, em 2023, para 215,1, em 2025. Em matemática, subiu de 218,3 para 227,4.

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Anos finais têm avanço lento

Nos anos finais do ensino fundamental, do 6º ao 9º ano, a nota padronizada subiu de 5,1 para 5,2 entre 2023 e 2025.

Apesar da melhora, a média permanece no nível básico nas duas disciplinas.

No 9º ano, a média em língua portuguesa passou de 252,9 para 256,6. Em matemática, subiu de 249,9 para 255,3.

Matemática preocupa no ensino médio

No ensino médio, a nota padronizada também cresceu 0,1 ponto no último biênio e superou o resultado de 2019, de 4,4.

Mesmo assim, o desempenho em matemática ainda está abaixo do nível básico.

No 3º ano do ensino médio, o resultado em língua portuguesa passou de 269,1 para 272,3. Em matemática, foi de 263,9 para 268,0.

O maior gargalo observado pelos especialistas é justamente a aprendizagem de matemática no ensino médio, que ainda não voltou aos níveis anteriores à crise provocada pela pandemia de covid-19.

Defasagens acumuladas

A coordenadora de Políticas Educacionais do Todos Pela Educação, Natália Fregonesi, explica que muitos estudantes chegam ao ensino médio com defasagens acumuladas das etapas anteriores.

“Por isso, é urgente priorizar a aprendizagem, desde o início do ensino fundamental”, afirma Natália Fregonesi.

Para ela, os resultados apontam uma recuperação importante, mas ainda insuficiente para mudar o nível de aprendizagem da etapa como um todo.

“Essa melhora foi insuficiente para mudar o nível de aprendizagem da etapa como um todo”, avalia.

A especialista defende que o país coloque a aprendizagem no centro das políticas públicas para acelerar os avanços, especialmente nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.

Desafio da matemática

Especialistas em educação avaliam que o Brasil precisa aumentar o ritmo de avanços, sobretudo em matemática.

O vice-presidente de Educação da Fundação Lemann, Felipe Proto, afirma que os resultados nessa área exigem esforços coordenados e sustentados.

“Avançar nessa área exige prioridade na agenda educacional, continuidade e uma estratégia consistente de implementação das políticas públicas já anunciadas, como o Compromisso Nacional Toda Matemática”, destaca Felipe Proto.

Natália Fregonesi também aponta a necessidade de políticas públicas voltadas ao apoio direto às escolas e aos professores.

“É preciso garantir formação e apoio aos professores, acompanhamento pedagógico das escolas, estratégias de recuperação das aprendizagens, de recomposição das aprendizagens para os estudantes que não estão conseguindo desenvolver as habilidades no tempo esperado”, lista a coordenadora do Todos Pela Educação.

Formação de professores

O ministro da Educação, Leonardo Barchini, afirmou que a dificuldade em matemática não é um desafio exclusivo do Brasil.

Segundo ele, vários países de economias avançadas também têm registrado queda na proficiência nessa área.

O ministro destacou que o Brasil está atento à formação inicial e continuada de professores e citou a Prova Nacional Docente (PND) 2025 como instrumento importante para apoiar as redes de ensino.

“Precisamos que as redes utilizem a Prova Nacional Docente para que esses bons professores, que foram muito bem na avaliação educacional, de fato, cheguem às redes. E melhorar a formação continuada dos professores é uma obsessão do Ministério da Educação para que possamos elevar a proficiência em matemática”, afirmou Leonardo Barchini.

Recuperação mais rápida

Na média, o país recuperou em 2025 os níveis observados em 2019, antes da pandemia.

Leonardo Barchini destacou que organismos internacionais projetavam que o Brasil demoraria de 10 a 13 anos para voltar aos patamares pré-pandemia, mas que a recuperação ocorreu em dois ciclos.

“Os resultados do Ideb mostram que o país conseguiu em apenas dois ciclos, ou seja, em quatro anos, voltar àquela situação pré-pandemia. Então, a recuperação do Brasil, ao contrário de muitos países do mundo, foi mais rápida, o que mostra a resiliência da rede da educação pública brasileira na educação básica”, salientou o ministro.

O Todos Pela Educação, no entanto, alerta que o ponto de partida antes da pandemia já era baixo, e que o ritmo de melhoria precisa ser mais intenso para superar os patamares anteriores.

Ensino médio precisa fazer sentido

Para Natália Fregonesi, melhorar os resultados do ensino médio exige aproximar a escola do cotidiano dos estudantes.

A especialista avalia que a desmotivação nessa etapa decorre da combinação de defasagens acumuladas com uma escola muitas vezes desconectada da realidade e dos projetos de futuro dos jovens.

“Muitas vezes, a escola acaba não respondendo aos anseios do jovem, às suas necessidades, fazendo com que tenham alguma dificuldade de conseguir enxergar como que essa etapa e a escola podem contribuir para seu futuro”, comentou Natália Fregonesi.

Saeb avaliou 5,9 milhões de alunos

Na edição de 2025, o Saeb avaliou 5,9 milhões de alunos, distribuídos em 73,7 mil escolas e 247,7 mil turmas em todo o território nacional.

Criado em 1990, o Sistema de Avaliação da Educação Básica reúne avaliações externas em larga escala, compostas por testes e questionários.

Os resultados apresentam informações sobre o desempenho dos estudantes e fatores relacionados ao processo educacional.

As médias obtidas no Saeb, junto com os dados de fluxo escolar do Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

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